¡Hola a todos!
Hoy, 12 de Mayo, os traigo la última entrada al blog. Ya va finalizando el curso y, en consecuencia, la asignatura de las TIC en educación infantil. Durante este cuatrimestre hemos realizado muchas actividades y no me gustaría terminar este blog sin hacer una recopilación de todos ellos.
El primer post que hice en el blog fue sobre la presentación que tuvimos el primer día. El profesor nos explicó que haríamos durante el cuatrimestre y qué recursos utilizaríamos.
El siguiente post que publiqué fue sobre la visita a Tabakalera que realizamos el segundo día de clase. Echando la vista atrás recuerdo que fue muy repentino, apenas conocíamos al profesor y teníamos unas nociones muy básicas sobre lo que daríamos durante el curso, y la sensación que tuve en ese momento fue de incertidumbre. Pero llegamos a la exposición de la Agencia de Organismos Vivientes de Tabakalera y disfrutamos mucho de ella. Fotografiamos varias obras y reflexionamos sobre ellas.
Este cuatrimestre también hemos visto diferentes documentales, imágenes y películas ("Snowden", "Hombres, mujeres y niños", "La caza" y "La bicicleta verde") y he tenido la oportunidad de plasmar mi opinión y mis reflexiones en este blog.
En San Valentín hicimos una práctica que trataba sobre analizar la página web de Enrédate sin machismo. Recuerdo que ésta fue una de las prácticas que más me gustó porque es una página muy fácil de leer y con un contenido muy interesante y educativo.
También hemos realizado trabajos algo más laboriosos como el PLE, la cartografía (pincha aquí para ver el vídeo de Youtube), el incidente crítico y el diario visual. Todos estos trabajos, además, los expusimos, junto con los talleres el último día de clase.
Por último realizamos dos talleres sobre las TIC en aulas de infantil. Ésta es la práctica que más horas de trabajo nos llevó hacer (pensar qué talleres realizar, dónde, ir hasta los colegios, realizarlos y redactar todo el trabajo y nuestras conclusiones) pero, sin duda la que personalmente más me gustó. Primero, porque salimos un poco de la rutina de la universidad y nos fuimos a los colegios a hacer a realizarla y, segundo, porque estar con niños es un aprendizaje constante y, para mi, mucho más efectivo, puesto que pones en práctica lo aprendido en clase y ves la realidad.
Con todo esto he de decir que he aprendido mucho sobre las nuevas tecnologías y como introducirlas poco a poco en aulas de educación infantil para que, los que hoy son niños, en un futuro sepan utilizarlas con precaución y les saquen el máximo partido posible. Además, gracias a ir publicando cada práctica de aula en el blog me he aprendido nuevas maneras de organizar mis estudios.
Con todo esto daros las gracias a los que habéis ido visitando el blog, espero que haya sido de vuestro agrado y os haya ayudado a aprender algo nuevo o, por lo menos, a reflexionar sobre algo.
Alba Silva.
viernes, 12 de mayo de 2017
lunes, 24 de abril de 2017
Película: LA BICICLETA VERDE
¡Hola a todos!
En la clase de hoy hemos tratado sobre la película "La bicicleta verde". Esta película tiene como protagonista a Wadjda una niña de diez años que vive en una sociedad tan tradicional que ciertas cosas como ir en bicicleta le están totalmente prohibidas. A pesar de todo, es una niña divertida y emprendedora que bordea siempre el límite entre lo autorizado y lo prohibido. Ésta desea tener una bicicleta para poder competir con su amigo Abdullah en una carrera, pero su madre no se lo permite porque las bicicletas son un peligro para la dignidad de una chica.
Al ser la película que le tocó a mi grupo, tuvimos que definir algunas palabras clave relacionadas con la temática de la película. He aquí las más importantes:
Justicia social: La necesidad de lograr un reparto equitativo de los bienes sociales. En una sociedad con justicia social, los derechos humanos son respetados y las clases sociales más desfavorecidas cuentan con oportunidades de desarrollo. Ejemplo: La poligamia es el claro ejemplo de lo que es contrario a la justicia social. Los hombres se pueden casar con mas de una mujer, mientras que las mujeres solo pueden tener un marido.
Frustración-deseo: La frustración es una respuesta emocional común a la oposición, relacionada con la ira y la decepción, que surge de la percepción de resistencia al cumplimiento de la voluntad individual. - Movimiento afectivo hacia algo que se apetece. Ejemplo: Podemos ver la frustración durante toda la película cuando Wadjda hace todo lo que puede para conseguir lo que quiere, la bicicleta verde, y aun así todo esta lleno de dificultades. Es por eso que se frustra durante toda la película, que a pesar de intentarlo no lo consigue. Aun así no se rinde para conseguir su objetivo./Ejemplo: Comprar la bicicleta. Podemos ver el deseo mediante la metáfora de la bicicleta verde, donde la protagonista nos hace ver que las mujeres también pueden lograr o que desean.
Patriarcado: Organización social primitiva en que la autoridad es ejercida por un varón jefe de cada familia, extendiéndose este poder a los parientes aun lejanos de un mismo linaje. Ejemplo: En cuanto al patriarcado podemos decir que una gran parte es por la religión y la cultura que siguen, esta impone que el hombre esta por encima de la mujer. Lo podemos ver por el trato que les dan estos a las mujeres. Podemos ver que la mujer depende de su marido en todo momento. A la hora de hacer las cosas y antes de hacerlas la mujer piensa si a su marido le gustará o le parecerá bien. Ademas vemos un claro ejemplo, cuando la mujer puede obtener un trabajo mejor y cerca de casa, y no lo acepta porque trabajaría con chicos y su marido se pondría muy celoso. Pero en cambio, podemos ver que el marido no se preocupa demasiado por lo que opine su mujer.
Hegemónico: La supremacía que un Estado ejerce sobre otros. Ejemplo: Profesor-Alumno. La profesora es muy estricta respecto a lo que deben hacer. No permite que los alumnos hagan lo que desean, un claro ejemplo es cuando Wadjda gana el concurso del Corán y después de todo el esfuerzo para conseguir el premio que iba a ser destinado a comprar su deseada bicicleta, la profesora dice que no es posible y que el dinero sera destinado a Pakistán.
Decolonial: Pensamiento que analiza críticamente la matriz del poder colonial que, en el capitalismo global persiste bajo formas de conocimiento totalizantes que reafirman el binomio dominador-dominado. Ejemplo: Aparece durante toda la película, representa muy bien el papel de las mujeres y los hombres. Por ejemplo, cuando las niñas están en el patio y aparecen unos hombres trabajadores, la profesora les dice que se tapen y que entren dentro porque los hombre no pueden ver a las mujeres. Otro claro ejemplo es cuando la madre encuentra a Wadjda y su amigo en el patio y le dice que su padre le mataría si se entera de que ha entrado con un chico a casa sin su presencia.
Empoderamiento: Hacer poderoso o fuerte a un individuo o grupo social desfavorecido. Ejemplo: Durante la película cuando el amigo le deja la bicicleta a Wadjda en la terraza de su casa. Y también, cuando la madre le regala la bicicleta su hija al final de la película. Ya que a pesar de que esta mal visto que las chicas y las mujeres anden en bicicleta, que en este caso son un grupo social desfavorecido en cuanto a la religión y cultura que les rodea, el amigo de la protagonista le deja la bici a escondidas y al final la película, podemos ver como su madre a pesar de todos los estereotipos, le regala la bicicleta que tanto quiere.
Agenciamiento: El agenciamiento se traduce en la capacidad del sujeto para generar espacios críticos no hegemónicos de enunciación del yo, en y desde lo colectivo, para contrarrestar las lógicas de control que se le imponen. Ejemplo: Wadjda gana el concurso de recitar el corán y su profesora le pregunta que que se va ha hacer con el dinero y ella dice que se va a comprar una bicicleta. En este momento, Wadjda se esta revelando frente a un grupo de personas. Todos ven mal que una chica quiera una bicicleta, pero ella sigue con su idea en la cabeza, ya que es lo que quiere y una forma de complacerse.
Machismo: Actitud de prepotencia de los varones respecto de las mujeres. Ejemplo: la vestimenta. Los hombres pueden vestirse como quieren mientras que las mujeres tienen que taparse todo el cuerpo, no pueden pintarse las uñas... Las mujeres están muy cohibidas en esta cultura y religión, y en todo momento vemos al hombre por encima de la mujer. También puede ser un ejemplo de machismo los estereotipos que aparecen: cuando un hombre arregla el coche, las mujeres no le ayudan y cuando un amigo de Wadjda cuelga las luces para las elecciones de su tío y esta no le ayuda. Podemos ver que aparecen varios estereotipos y podemos entender que dan por hecho que las mujeres no puedan hacer esas cosas.Como reflexión me gustaría subrayar los comportamientos tan injustos que se reflejan en la película "La bicicleta verde", relacionados con el machismo. También nos hace pensar acerca de lo que hemos tenido que luchar las mujeres para conseguir las mismas oportunidades que los hombres aunque todavía nos queda mucho por hacer.
jueves, 20 de abril de 2017
Película: LA CAZA
Hoy os voy a hablar sobre la película "La caza", que es la película que nos tocó presentar al grupo Usoak el pasado viernes. Y hoy, para acabar con esto, hemos hecho una presentación explicando unos términos que nos asignó el profesor y sacando una conclusión de todo esto.
Esta película titulada "La caza" es una historia de carácter dramático. Un hombre de cuarenta años llamado Lucas es el protagonista de la película. Este es un profesor de Educación Infantil que encuentra una nueva novia y trata de reconstruir la relación con su hijo adolescente Marcos.
La trama de la película comienza cuando a una alumna de Lucas llamada Clara le parece atractivo Lucas e intenta acercarse lo más posible a él. Un día, le da una carta y le besa en los labios. Entonces, Lucas le dice que eso no se hace y al escuchar eso, Clara se enfada y le cuenta a la directora Greta que Lucas le había enseñado el pene y Greta se lo cree, porque Clara es una niña que nunca había mentido. Greta extiende esa información por todo el colegio y se dice que Lucas ha abusado sexualmente de Clara. A partir de ese momento, todo el mundo juzga a Lucas, incluso una noche le atacan en su propia casa tirando piedras. Al final, Clara les cuenta a sus padres que había mentido pero aún así ellos no le creen y siguen criticando a Lucas.
A continuación, os voy a explicar unos términos que aparecen durante la película, que están relacionadas con ella, y os voy a dar un ejemplo de en qué parte de la película aparecen:
Noción de infancia: infantil o pueril, el término se aplica a quién no es considerado adulto. También se aplica a quien, previa a la adolescencia, vive su niñez. Este término podemos aplicárselo a Clara, la cual está en plena infancia, cuando más inocente se es. Esto podemos verlo, por ejemplo, cuando la familia de Clara se encuentra con Lucas y sus padres le alejan para protegerla en vez de hablar para resolver el conflicto como suelen hacer los adultos. Es por eso que la creen, porque es una niña y la ven con una gran inocencia.
Identidad docente: se refiere a la manera en que los docentes viven subjetivamente su trabajo y cuáles son aquellos aspectos que los satisfacen y aquellos que no. Este término lo aplicaríamos a Lucas, ya que, por el hecho de ser hombre se desconfía de él y esto es un gran problema para ellos, porque desde siempre la Educación Infantil se ha visto más como un trabajo de mujeres y los hombres no son tan aceptados para esta etapa dentro de los colegios. Podemos poner el ejemplo de cuando Lucas está hablando con su ex mujer por teléfono y esta le dice que qué se puede esperar de un hombre que trabaja en Educación Infantil.
Masculinidad: cualidad de masculino, que posee características atribuidas al varón. Esto se ve sobre todo en el grupo de amigos de Lucas, cuando hacen la cena.
Feminización: dar presencia o carácter femenino. Este término está relacionado con las nuevas masculinidades.
Nuevas masculinidades: en los últimos años hemos visto muchoa avances en cuanto a equidad de género. Cada día vemos con más frecuencia cómo muchas mujeres expanden sus horizontes, ocupando roles que, tradicionalmente, han sido exclusivamente masculinos. Esto lo vemos reflejado en la dirección del centro. La directora es una mujer que, por ocupar el puesto que ocupa, se le cree en todo momento.
Patriarcado: forma de organización social, en la que la autoridad es ejercida por los hombres. Esta concepto lo vemos carias veces durante la película, pero lo que más destacaríamos sería la situación familiar de Clara. En su casa es el padre quien toma las decisiones.
Hegemónico: supremacía de cualquier tipo, esto es, estar por encima de algo o de alguien. En la película se ve la supremacía de la directora Greta sobre los profesores del colegio, es ella la que toma las decisiones y los demás tienen que obedecerla.
Por último, para acabar con el análisis de la película, os voy a explicar cuál ha sido la conclusión que hemos sacado como grupo de esta película.
El gran problema comienza cuando Clara suelta una información a la directora de su colegio y claro... ¿Cómo no vamos a creer a un niño o una niña? y más si se trata de un tema tan grave como es el abuso infantil.
Además, en un pueblo pequeño como este, pronto llegan la difamación, el boca a boca, las miradas de desprecio, los cuchicheos... Entonces, es cuando surge la degradación de una persona que verdaderamente puede que no haya hecho nada. Es el germen de la mentira del rumor que se extiende.
Pero, aún así, Lucas parece buena persona. La película quiere transmitirnos desde un comienzo la inocencia del protagonista, pero también haciéndonos partícipes del asombro inicial del resto del pueblo que acabará derivando en la marginación y vejación hacia Lucas. Incluso podemos llegar a entender la actitud de la comunidad porque, tristemente, todos dudaríamos en un caso así y probablemente nos dejaríamos llevar por la histeria colectiva. Nos transmite un sentimiento de profunda indignación e impotencia. Lucas se ve señalado por su pueblo, que ya le ha acusado.
Como conclusión final podemos decir que aunque en la película la información no se expande a través de las tecnologías, nos puede hacer ver que hoy en día esas informaciones se expanden más y más rápidamente por las tecnologías. En la vida real todos hemos conocido casos de estos, aunque no fueran tan graves.
La película consigue que reflexionemos, además de criticar el papel de la sociedad en este tipo de situaciones.
Esta película titulada "La caza" es una historia de carácter dramático. Un hombre de cuarenta años llamado Lucas es el protagonista de la película. Este es un profesor de Educación Infantil que encuentra una nueva novia y trata de reconstruir la relación con su hijo adolescente Marcos.
La trama de la película comienza cuando a una alumna de Lucas llamada Clara le parece atractivo Lucas e intenta acercarse lo más posible a él. Un día, le da una carta y le besa en los labios. Entonces, Lucas le dice que eso no se hace y al escuchar eso, Clara se enfada y le cuenta a la directora Greta que Lucas le había enseñado el pene y Greta se lo cree, porque Clara es una niña que nunca había mentido. Greta extiende esa información por todo el colegio y se dice que Lucas ha abusado sexualmente de Clara. A partir de ese momento, todo el mundo juzga a Lucas, incluso una noche le atacan en su propia casa tirando piedras. Al final, Clara les cuenta a sus padres que había mentido pero aún así ellos no le creen y siguen criticando a Lucas.
A continuación, os voy a explicar unos términos que aparecen durante la película, que están relacionadas con ella, y os voy a dar un ejemplo de en qué parte de la película aparecen:
Noción de infancia: infantil o pueril, el término se aplica a quién no es considerado adulto. También se aplica a quien, previa a la adolescencia, vive su niñez. Este término podemos aplicárselo a Clara, la cual está en plena infancia, cuando más inocente se es. Esto podemos verlo, por ejemplo, cuando la familia de Clara se encuentra con Lucas y sus padres le alejan para protegerla en vez de hablar para resolver el conflicto como suelen hacer los adultos. Es por eso que la creen, porque es una niña y la ven con una gran inocencia.
Identidad docente: se refiere a la manera en que los docentes viven subjetivamente su trabajo y cuáles son aquellos aspectos que los satisfacen y aquellos que no. Este término lo aplicaríamos a Lucas, ya que, por el hecho de ser hombre se desconfía de él y esto es un gran problema para ellos, porque desde siempre la Educación Infantil se ha visto más como un trabajo de mujeres y los hombres no son tan aceptados para esta etapa dentro de los colegios. Podemos poner el ejemplo de cuando Lucas está hablando con su ex mujer por teléfono y esta le dice que qué se puede esperar de un hombre que trabaja en Educación Infantil.
Masculinidad: cualidad de masculino, que posee características atribuidas al varón. Esto se ve sobre todo en el grupo de amigos de Lucas, cuando hacen la cena.
Feminización: dar presencia o carácter femenino. Este término está relacionado con las nuevas masculinidades.
Nuevas masculinidades: en los últimos años hemos visto muchoa avances en cuanto a equidad de género. Cada día vemos con más frecuencia cómo muchas mujeres expanden sus horizontes, ocupando roles que, tradicionalmente, han sido exclusivamente masculinos. Esto lo vemos reflejado en la dirección del centro. La directora es una mujer que, por ocupar el puesto que ocupa, se le cree en todo momento.
Patriarcado: forma de organización social, en la que la autoridad es ejercida por los hombres. Esta concepto lo vemos carias veces durante la película, pero lo que más destacaríamos sería la situación familiar de Clara. En su casa es el padre quien toma las decisiones.
Hegemónico: supremacía de cualquier tipo, esto es, estar por encima de algo o de alguien. En la película se ve la supremacía de la directora Greta sobre los profesores del colegio, es ella la que toma las decisiones y los demás tienen que obedecerla.
Por último, para acabar con el análisis de la película, os voy a explicar cuál ha sido la conclusión que hemos sacado como grupo de esta película.
El gran problema comienza cuando Clara suelta una información a la directora de su colegio y claro... ¿Cómo no vamos a creer a un niño o una niña? y más si se trata de un tema tan grave como es el abuso infantil.
Además, en un pueblo pequeño como este, pronto llegan la difamación, el boca a boca, las miradas de desprecio, los cuchicheos... Entonces, es cuando surge la degradación de una persona que verdaderamente puede que no haya hecho nada. Es el germen de la mentira del rumor que se extiende.
Pero, aún así, Lucas parece buena persona. La película quiere transmitirnos desde un comienzo la inocencia del protagonista, pero también haciéndonos partícipes del asombro inicial del resto del pueblo que acabará derivando en la marginación y vejación hacia Lucas. Incluso podemos llegar a entender la actitud de la comunidad porque, tristemente, todos dudaríamos en un caso así y probablemente nos dejaríamos llevar por la histeria colectiva. Nos transmite un sentimiento de profunda indignación e impotencia. Lucas se ve señalado por su pueblo, que ya le ha acusado.
Como conclusión final podemos decir que aunque en la película la información no se expande a través de las tecnologías, nos puede hacer ver que hoy en día esas informaciones se expanden más y más rápidamente por las tecnologías. En la vida real todos hemos conocido casos de estos, aunque no fueran tan graves.
La película consigue que reflexionemos, además de criticar el papel de la sociedad en este tipo de situaciones.
lunes, 17 de abril de 2017
Película: HOMBRES MUJERES Y NIÑOS
¡Hola a todos un día más!
En este post os voy a hablar sobre la película "Hombres, mujeres y niños". Esta película narra la historia de un grupo de estudiantes de secundaria (entre 14 y 16 años) y de sus padres intentando comprender las muchas maneras en que Internet ha cambiado sus relaciones, su comunicación, la imagen que tienen de sí mismos y sus vidas amorosas. Muestra como Internet ha cambiado la forma de relacionarse entre ellos. En esta película se habla de pornografía, sexting y redes sociales que servirán de válvula de escape para los adolescentes y causa de conflicto en la familia.
La película intenta analizar temas sociales como la cultura de los videojuegos, la anorexia, la infidelidad, la búsqueda desesperada de la fama y la proliferación de materiales ilícitos en Internet. A medida que cada personaje y sus relaciones son puestos a prueba, se nos muestra los diversos caminos que elige la gente (algunos trágicos, otros esperanzadores), mientras se hace evidente que nadie es inmune al enorme cambio social que nos ha llegado a través de nuestros teléfonos, nuestras tabletas y nuestros ordenadores.
Esta película me ha hecho reflexionar sobre el tema delas tecnologías, y sobre todo sobre Internet; y sobre todo, los peligros y el control que hay en ello. Es una película muy interesante puesto que refleja actitudes y situaciones que ocurren dentro de muchas familias en relación con Internet, aunque los llevan bastante al extremo. Es una película muy adecuada para ver en esta asignatura, puesto que aparecen temas como la privacidad, la seguridad...
A continuación, os voy a explicar y desarrollar varios conceptos que aparecen en la película:
Sexting: enviar mensajes, vídeos y fotos de contenido sexual.
Grooming: amistad que quiere restablecer un adulto con un menor con fines eróticos.
Cyberbulling: el uso de los medios de comunicación para meterse con alguien.
Sextorsion: la extorsión sexual, relacionado con la explotación sexual. Cuando una persona es chantajeada con una imagen de sí mismo desnudo.
Revenge room: imágenes eróticas de alguien que no ha dado consentimiento.
Control parental: los programas que los padres utilizan para que sus hijos no puedan entrar a diferentes webs.
Privacidad y protección de datos: es una constante durante la película, invasión de datos, hasta donde una persona controla sus datos, huella digital.
Gestor de contraseñas (last pass): herramienta que se utiliza para almazenar usuarios y sus contraseñas y se guarda en la red, es un complemento del navegador y solo recordar una contraseña puedes acudir a todas las contraseñas que vas generando.
La película intenta analizar temas sociales como la cultura de los videojuegos, la anorexia, la infidelidad, la búsqueda desesperada de la fama y la proliferación de materiales ilícitos en Internet. A medida que cada personaje y sus relaciones son puestos a prueba, se nos muestra los diversos caminos que elige la gente (algunos trágicos, otros esperanzadores), mientras se hace evidente que nadie es inmune al enorme cambio social que nos ha llegado a través de nuestros teléfonos, nuestras tabletas y nuestros ordenadores.
Esta película me ha hecho reflexionar sobre el tema delas tecnologías, y sobre todo sobre Internet; y sobre todo, los peligros y el control que hay en ello. Es una película muy interesante puesto que refleja actitudes y situaciones que ocurren dentro de muchas familias en relación con Internet, aunque los llevan bastante al extremo. Es una película muy adecuada para ver en esta asignatura, puesto que aparecen temas como la privacidad, la seguridad...
A continuación, os voy a explicar y desarrollar varios conceptos que aparecen en la película:
Sexting: enviar mensajes, vídeos y fotos de contenido sexual.Grooming: amistad que quiere restablecer un adulto con un menor con fines eróticos.
Cyberbulling: el uso de los medios de comunicación para meterse con alguien.
Sextorsion: la extorsión sexual, relacionado con la explotación sexual. Cuando una persona es chantajeada con una imagen de sí mismo desnudo.
Revenge room: imágenes eróticas de alguien que no ha dado consentimiento.
Control parental: los programas que los padres utilizan para que sus hijos no puedan entrar a diferentes webs.
Privacidad y protección de datos: es una constante durante la película, invasión de datos, hasta donde una persona controla sus datos, huella digital.
Gestor de contraseñas (last pass): herramienta que se utiliza para almazenar usuarios y sus contraseñas y se guarda en la red, es un complemento del navegador y solo recordar una contraseña puedes acudir a todas las contraseñas que vas generando.
martes, 4 de abril de 2017
2 talleres con los niños
¡Hola a todos un día más!
Ya va finalizando el curso y me gustaría compartir con vosotros dos talleres que he realizado junto con mis compañeros de grupo.
Hoy en día, las tecnologías suponen un gran avance en el aprendizaje, por ello, vemos cada vez más presente en las escuelas los diferentes tipos de tecnología. Nos consideramos consumidores de dichas tecnologías, ya que hacemos uso de ellas continuamente (para comunicarnos y para compartir y recibir información).
Vista la importancia de estas herramientas, en la práctica escolar, podemos ver diferentes tipos de tecnologías, tales como:
Para la utilización de estos aparatos electrónicos es recomendable practicar, descubrir y enredar con estas herramientas con el fin de aprender a usarlas para poder sacar el máximo partido posible. Es interesante aprender en cualquier momento, en cualquier lugar y con cualquier persona, de este modo, podremos abarcar todo tipo de experiencias y adaptarnos a cualquier entorno.
Para profundizar más sobre este tema y poder ver en la realidad cómo se trabaja con las TIC en la Educación Infantil, hemos realizado dos talleres en dos colegios diferentes, uno de ellos en la Escuela Araxes en Betelu y el otro Biteri en Hondarribia.
Entre nosotros hemos desempeñado diferentes roles a la hora de realizar ambos talleres. Algunos hemos desempeñado el rol de fotografiar todo el proceso, y otros, en cambio, hemos trabajado directamente con los alumnos, explicándoles la actividad, ayudándoles cuando han tenido dificultades y reflexionando con ellos y ellas.
Para finalizar con los talleres, hemos sacado varias conclusiones que os explicaremos al final de este post.
A continuación, os redactamos el transcurso de ambos talleres.
PRIMER TALLER:
El pasado 7 de Marzo fuimos a la escuela Araxes, en la localidad de Betelu, Navarra, para desarrollar nuestro taller TIC con los niños de infantil. Previamente, nos pusimos en contacto con la profesora del aula mediante una llamada de teléfono y concretamos el día y la hora a la que íbamos a ir a realizar la actividad. Al ser una escuela pequeña había un número muy reducido de niños, pero eso no nos creó ningún inconveniente, es más, esa es una de las razones por las que quisimos hacer allí el taller que proponemos.
Después de esto, cada niño escogió un dinosaurio o un libro (también sobre dinosaurios) y lo fotografiaron. Al principio, les preguntamos a cada uno a ver si sabían cómo se usa la cámara y si fuera de la escuela lo habían usado alguna vez. La mayoría de los niños ya sabían cómo se usaba, y los que no lo habían usado nunca, lo aprendieron muy rápido.
3.- Elección de un objeto común: cada grupo eligió un objeto en común, esto es, hicieron “dona dona” y cada grupo se quedó con un sólo dinosaurio.
4.- Juego: Entonces les pedimos que salieran fuera de la clase. Mientras, escondimos los dos dinosaurios por la clase. Después, entraron y jugaron a encontrarlos. Cuando lo encontraron repetimos otra vez la misma dinámica, cogimos los dinosaurios y los escondimos para que los encontraran.
5.- Visualización de la actividad en el proyector: Para finalizar la actividad fuimos hasta una clase que tenía un gran proyector. Allí les enseñamos las fotografías que ellos mismos habían sacado y según íbamos pasándolas una a una íbamos preguntando quién la había sacado, por qué escogió ese objeto, si se le hizo difícil hacer la foto, etc. Preguntas con el fin de saber si les había gustado estar en contacto con las nuevas tecnologías.
Haciendo referencia al currículum vigente de educación del Gobierno Vasco “Heziberri”, existen diferentes puntos en los que se trata la relación entre los niños y las nuevas tecnologías. En el currículum se especifica la competencia para la tecnología:
Como dice el currículum, “el desarrollo de esta competencia está ligada a la interacción entre las personas, la manipulación de objetos y materiales y la intervención sobre éstos produciendo cambios y transformaciones (...). En esta etapa el uso de las diversas tecnologías requiere un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en su utilización ajustada y creativa”. Esto es, los niños, en la etapa de infantil, deben adquirir diferentes habilidades:
Mostrar interés sobre los aparatos tecnológicos y digitales y utilizarlos, con ayuda de los adultos, para empezar a entender funcionamiento de dichos aparatos y el entorno físico y social.
Con ayuda de los adultos, utiliza aparatos tecnológicos y digitales para jugar y conocer la realidad del entorno.
Probar y explorar los aparatos tecnológicos.
Con todo esto, hemos llegado a diferentes conclusiones. Por un lado, que hoy en día los niños están totalmente acostumbrados a relacionarse con las nuevas tecnologías ya que han nacido en una época en la que las tecnologías están en pleno auge y desde el primer día han recibido muchos estímulos de éstas. Por otro, que apenas existe diferencia entre las escuelas pequeñas y las grandes en lo referente a la relación con las nuevas tecnologías, ya que, en ambas las utilizan, ya sea en mayor o menor medida. Por último, que no resulta difícil enseñar a los niños a utilizar las nuevas tecnologías siempre y cuando se haga mediante el juego. Esto lo hemos visto claro en el momento en que a uno de los niños no se le veía muy hábil con la cámara pero, al estar motivado por la actividad que les propusimos, acabó fotografiando su objeto y al resto de compañeros.
SEGUNDO TALLER:
Este taller lo llevamos a cabo en el colegio Biteri de Hondarribia con niños y niñas de 4-5 años.
Lo primero que hicimos fue reunirnos los componentes del grupo y decidir qué tipo de actividades podríamos realizar con los niñ@s de esta edad para que conocieran un poco más las tecnologías.
Después, Ander se puso en contacto con el colegio, ya que está realizando prácticas en estos momentos allí y un día de ellos aprovechó para hablar con la profesora del aula. Ésta le dijo que le parecía una gran idea.
La actividad que pensamos consistía en hacer un avión de papel a través de un vídeo explicativo de Youtube. Así que buscamos en esta página un vídeo que nos gustase y a poder ser euskera, y ¡lo encontramos! (Paperezko hegazkina) Con este vídeo y con nuestra ayuda consiguieron hacerlos muy bien. Cuando todos terminaron les dejamos que lo pintaran a su gusto. A continuación, les sentamos en corro. Una vez todos sentados les explicamos el siguiente paso: tenían que hacer una foto a su compañero/a de al lado con una cámara de fotos que les íbamos a dejar, la verdad es que la idea les entusiasmó. Antes de comenzar a sacar las fotografías les explicamos cómo se utilizaba y lo entendieron a la primera. Después de sacar fotos a todos los alumnos y alumnas pasamos en un momento las fotos al ordenador de la clase y se las enseñamos a través del proyector. Les encantó verse ahí en grande.
La verdad es que se lo pasaron genial al igual que nosotros, que estábamos muy contentos al ver que nuestra actividad había tenido un gran éxito. Para finalizar la profesora nos sacó una fotos en grupo y como no, enseñando todos/as sus aviones de papel.
CONCLUSIONES:
Con todo esto, hemos llegado a diferentes conclusiones. Por un lado, hoy en día los niños están totalmente acostumbrados a relacionarse con las nuevas tecnologías ya que han nacido en una época en la que las tecnologías están en pleno auge. Desde el primer día han recibido muchos estímulos de éstas.
Por otro lado, apenas existe diferencia entre las escuelas pequeñas y la grandes en lo referente a la relación con las nuevas tecnologías, ya que en ambas utilizan, ya sea en mayor o menor medida.
Por último, no resulta difícil enseñar a los niños a utilizar las nuevas tecnologías siempre y cuando se haga mediante el juego. Esto lo hemos visto claro en el momento en que a uno de los niños no se le veía muy hábil con la cámara pero, al estar motivado por la actividad que les propusimos, acabó fotografiando su objeto y al resto de los compañeros.
Ya va finalizando el curso y me gustaría compartir con vosotros dos talleres que he realizado junto con mis compañeros de grupo.
Hoy en día, las tecnologías suponen un gran avance en el aprendizaje, por ello, vemos cada vez más presente en las escuelas los diferentes tipos de tecnología. Nos consideramos consumidores de dichas tecnologías, ya que hacemos uso de ellas continuamente (para comunicarnos y para compartir y recibir información).
Vista la importancia de estas herramientas, en la práctica escolar, podemos ver diferentes tipos de tecnologías, tales como:
- PDI
- Ordenador
- Proyector
- Tablet
- Cámaras de vídeo y foto
Para la utilización de estos aparatos electrónicos es recomendable practicar, descubrir y enredar con estas herramientas con el fin de aprender a usarlas para poder sacar el máximo partido posible. Es interesante aprender en cualquier momento, en cualquier lugar y con cualquier persona, de este modo, podremos abarcar todo tipo de experiencias y adaptarnos a cualquier entorno.
Para profundizar más sobre este tema y poder ver en la realidad cómo se trabaja con las TIC en la Educación Infantil, hemos realizado dos talleres en dos colegios diferentes, uno de ellos en la Escuela Araxes en Betelu y el otro Biteri en Hondarribia.
Entre nosotros hemos desempeñado diferentes roles a la hora de realizar ambos talleres. Algunos hemos desempeñado el rol de fotografiar todo el proceso, y otros, en cambio, hemos trabajado directamente con los alumnos, explicándoles la actividad, ayudándoles cuando han tenido dificultades y reflexionando con ellos y ellas.
Para finalizar con los talleres, hemos sacado varias conclusiones que os explicaremos al final de este post.
A continuación, os redactamos el transcurso de ambos talleres.
PRIMER TALLER:
El pasado 7 de Marzo fuimos a la escuela Araxes, en la localidad de Betelu, Navarra, para desarrollar nuestro taller TIC con los niños de infantil. Previamente, nos pusimos en contacto con la profesora del aula mediante una llamada de teléfono y concretamos el día y la hora a la que íbamos a ir a realizar la actividad. Al ser una escuela pequeña había un número muy reducido de niños, pero eso no nos creó ningún inconveniente, es más, esa es una de las razones por las que quisimos hacer allí el taller que proponemos.
Al ser una escuela pequeña y estar situada en un pueblo pequeño, alejado de la ciudad y, en cierto modo, distante de las nuevas tecnologías en las que estamos sumergidos los que vivimos en la ciudad, nos pareció muy interesante ver cómo es el contacto que tienen estos niños con la tecnología y compararlo con el de los niños que viven en ciudades y van a grandes escuelas.
Para nuestro asombro, la mayoría de los niños de Araxes sabían utilizar perfectamente las nuevas tecnologías que les ofrecimos y, además, era evidente que estaban acostumbrados a manejarlas.
La clase en la que realizamos nuestro taller no es muy grande y está organizada en “txokos”. La clase la forman 9 personas: 8 alumnos y una profesora. En cuanto a los alumnos tienen cuatro años y son mayoritariamente chicos, tan solo hay dos chicas.
En cuanto al taller que realizamos, se divide en cinco partes: la presentación, las fotografías, la elección de un objeto común, el juego y la visualización de la actividad en el proyector.
1.- Presentación: cuando llegamos a la clase nos sentamos en círculo junto con los alumnos y la profesora. Acto seguido, los niños nos preguntaron nuestros nombres y qué íbamos a hacer. Entonces, nos presentamos y les explicamos la actividad que íbamos a realizar. Para comenzar, sacamos dos cámaras y preguntamos a ver quién sabía utilizarlas para así comprobar qué conocimiento previo tenían sobre el tema. La mayoría de los niños levantaron las manos. Entonces, les explicamos que lo que queríamos hacer era separarnos en dos grupos y que cada niño fotografiara el objeto que más le gustara de su clase.
2.- Fotografía: los niños se levantaron, se separaron en dos grupos y fueron directos a por
sus objetos favoritos de la clase. Todos coincidieron en que lo que más les gustaba eran los muñecos de dinosaurios (ya que los días atrás habían tratado en clase ese tema).
Después de esto, cada niño escogió un dinosaurio o un libro (también sobre dinosaurios) y lo fotografiaron. Al principio, les preguntamos a cada uno a ver si sabían cómo se usa la cámara y si fuera de la escuela lo habían usado alguna vez. La mayoría de los niños ya sabían cómo se usaba, y los que no lo habían usado nunca, lo aprendieron muy rápido.
4.- Juego: Entonces les pedimos que salieran fuera de la clase. Mientras, escondimos los dos dinosaurios por la clase. Después, entraron y jugaron a encontrarlos. Cuando lo encontraron repetimos otra vez la misma dinámica, cogimos los dinosaurios y los escondimos para que los encontraran.
5.- Visualización de la actividad en el proyector: Para finalizar la actividad fuimos hasta una clase que tenía un gran proyector. Allí les enseñamos las fotografías que ellos mismos habían sacado y según íbamos pasándolas una a una íbamos preguntando quién la había sacado, por qué escogió ese objeto, si se le hizo difícil hacer la foto, etc. Preguntas con el fin de saber si les había gustado estar en contacto con las nuevas tecnologías.
Como dice el currículum, “el desarrollo de esta competencia está ligada a la interacción entre las personas, la manipulación de objetos y materiales y la intervención sobre éstos produciendo cambios y transformaciones (...). En esta etapa el uso de las diversas tecnologías requiere un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en su utilización ajustada y creativa”. Esto es, los niños, en la etapa de infantil, deben adquirir diferentes habilidades:
Mostrar interés sobre los aparatos tecnológicos y digitales y utilizarlos, con ayuda de los adultos, para empezar a entender funcionamiento de dichos aparatos y el entorno físico y social.
Con ayuda de los adultos, utiliza aparatos tecnológicos y digitales para jugar y conocer la realidad del entorno.
Probar y explorar los aparatos tecnológicos.
Con todo esto, hemos llegado a diferentes conclusiones. Por un lado, que hoy en día los niños están totalmente acostumbrados a relacionarse con las nuevas tecnologías ya que han nacido en una época en la que las tecnologías están en pleno auge y desde el primer día han recibido muchos estímulos de éstas. Por otro, que apenas existe diferencia entre las escuelas pequeñas y las grandes en lo referente a la relación con las nuevas tecnologías, ya que, en ambas las utilizan, ya sea en mayor o menor medida. Por último, que no resulta difícil enseñar a los niños a utilizar las nuevas tecnologías siempre y cuando se haga mediante el juego. Esto lo hemos visto claro en el momento en que a uno de los niños no se le veía muy hábil con la cámara pero, al estar motivado por la actividad que les propusimos, acabó fotografiando su objeto y al resto de compañeros.
SEGUNDO TALLER:
Este taller lo llevamos a cabo en el colegio Biteri de Hondarribia con niños y niñas de 4-5 años.
Lo primero que hicimos fue reunirnos los componentes del grupo y decidir qué tipo de actividades podríamos realizar con los niñ@s de esta edad para que conocieran un poco más las tecnologías.
Después, Ander se puso en contacto con el colegio, ya que está realizando prácticas en estos momentos allí y un día de ellos aprovechó para hablar con la profesora del aula. Ésta le dijo que le parecía una gran idea.
La actividad que pensamos consistía en hacer un avión de papel a través de un vídeo explicativo de Youtube. Así que buscamos en esta página un vídeo que nos gustase y a poder ser euskera, y ¡lo encontramos! (Paperezko hegazkina) Con este vídeo y con nuestra ayuda consiguieron hacerlos muy bien. Cuando todos terminaron les dejamos que lo pintaran a su gusto. A continuación, les sentamos en corro. Una vez todos sentados les explicamos el siguiente paso: tenían que hacer una foto a su compañero/a de al lado con una cámara de fotos que les íbamos a dejar, la verdad es que la idea les entusiasmó. Antes de comenzar a sacar las fotografías les explicamos cómo se utilizaba y lo entendieron a la primera. Después de sacar fotos a todos los alumnos y alumnas pasamos en un momento las fotos al ordenador de la clase y se las enseñamos a través del proyector. Les encantó verse ahí en grande.
La verdad es que se lo pasaron genial al igual que nosotros, que estábamos muy contentos al ver que nuestra actividad había tenido un gran éxito. Para finalizar la profesora nos sacó una fotos en grupo y como no, enseñando todos/as sus aviones de papel.
CONCLUSIONES:
Con todo esto, hemos llegado a diferentes conclusiones. Por un lado, hoy en día los niños están totalmente acostumbrados a relacionarse con las nuevas tecnologías ya que han nacido en una época en la que las tecnologías están en pleno auge. Desde el primer día han recibido muchos estímulos de éstas.
Por otro lado, apenas existe diferencia entre las escuelas pequeñas y la grandes en lo referente a la relación con las nuevas tecnologías, ya que en ambas utilizan, ya sea en mayor o menor medida.
Por último, no resulta difícil enseñar a los niños a utilizar las nuevas tecnologías siempre y cuando se haga mediante el juego. Esto lo hemos visto claro en el momento en que a uno de los niños no se le veía muy hábil con la cámara pero, al estar motivado por la actividad que les propusimos, acabó fotografiando su objeto y al resto de los compañeros.
lunes, 3 de abril de 2017
Diario visual
¡Hola a todos/as!
Hoy os traigo un diario visual. Para realizar este trabajo, lo primero que hicimos fue un grupo de Whatsapp para ir compartiendo todos los componentes del grupo las fotos que íbamos sacando y así poder juntarlas. Después, hicimos una carpeta en Google Drive para guardarlas en el ordenador.
Cuando ya teníamos todas las fotos juntadas en Drive realizamos un vídeoclip con la aplicación Imovie. Es una aplicación muy útil y sencilla de utilizar.
El tema que elegimos fue la diferencia de las TIC a medida que han pasado los años, ya que es un tema que está muy presente en la actualidad y avanza muy rápidamente, por lo que el cambio es considerable y podemos verlo claramente. Por eso, la pregunta que nos hacemos es hasta dónde vamos a llegar, ya que en unos pocos años nuestra vida ha cambiado por consecuencia del gran avance en las tecnologías. Lo que todos/as podemos ver es que gracias a la tecnología muchos ámbitos de nuestra vida han cambiado y muchas de las cosas que antes tardábamos en hacer o eran impensables ahora no lo son.
Con este diario visual que hemos realizado podemos ver algunos de esos cambios. Esperamos que os guste.
miércoles, 29 de marzo de 2017
Incidente crítico
¡Hola a todos!
Hoy os traigo un audio sobre los incidentes críticos. Todo el que esté en contacto con las nuevas tecnologías tendrá buenas y malas experiencias, ya que las tecnologías conllevan eso, cosas muy buenas que nos pueden servir de mucha ayuda y cosas muy malas que nos pueden jugar malas pasadas. En este audio cuento dos incidentes, uno vivido en primera persona y otro a que le ocurrió a una conocida mía. Pincha aquí para poder escucharlo.
Espero que os haya gustado y sobretodo que os haya hecho reflexionar a cerca de las tecnologías y sobre si el uso que habitualmente les damos es peligroso o no.
¡Hasta la próxima!
Hoy os traigo un audio sobre los incidentes críticos. Todo el que esté en contacto con las nuevas tecnologías tendrá buenas y malas experiencias, ya que las tecnologías conllevan eso, cosas muy buenas que nos pueden servir de mucha ayuda y cosas muy malas que nos pueden jugar malas pasadas. En este audio cuento dos incidentes, uno vivido en primera persona y otro a que le ocurrió a una conocida mía. Pincha aquí para poder escucharlo.
Espero que os haya gustado y sobretodo que os haya hecho reflexionar a cerca de las tecnologías y sobre si el uso que habitualmente les damos es peligroso o no.
¡Hasta la próxima!
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